文|大 何
最近、湖南省婁底市が通知を発行しました。
今年秋学期から、婁底の2つのミドルスクールで「12年一貫制」の貫通育成パイロットプログラムが開始されます。
小学1年生で入学し、9年間の義務教育の後、中学入試なしで普通高校に直接進学します。
各クラスは45人以下とし、選抜試験は実施しません。
ついていけない生徒は、中学2年生の第2学期終了前までに退学を申請し、普通クラスに転入することができます。
婁底は湖南省で最初にこの試みを行った場所です。しかし、全国的に見れば、初めてではありません。
浙江省嵊泗県はさらに早く、より大きな一歩を踏み出しました。
2025年、嵊泗は普通高校の合格最低点を全面的に廃止し、県内の普通高校を志望する266名の全中学3年生を全員合格させ、「希望する者は全員入学」を実現します。
パイロットではなく、移行期でもなく、直接一歩で完了します。
二つの都市、一方は東、一方は西、一つの線で結ばれています：生徒数が足りなくなっているのです。
嵊泗のデータは非常に直感的です。
県全体の常住人口は6万4千人で、内陸の1つの町にも及びません。出生率は千分の2点数パーセント、死亡率は千分の8点数パーセントで、自然増加率はマイナスです。
中学の入学者は6年連続で減少し、2023年の中学から高校への進学率はすでに99.21%に達しています。選抜の余地はなく、選抜の必要もありません。
婁底の数字は嵊泗ほど極端ではありませんが、傾向は同じ方向です。
常住人口は368万人で、自然増加率は長年マイナスです。管轄下の新化県では、出生人口の急激な減少により、小学校の入学者が減少し、教師が余剰となり、中学、高校への配置転換、あるいは他県への異動を余儀なくされています。
人口減少はドミノ倒しのように、幼稚園から始まり、今は小学校に及び、次は中学校、そして高校へと続きます。
2017年は最後の出生人口のピークで、1723万人でした。この子供たちは現在小学校に入学しており、7年後に高校に進学します。
しかし、2025年の出生人口は792万人にまで減少し、8年前の半分以下です。
その子供たちが高校に進学する頃には、既存の中学校の相当部分は、教室を満たすのに十分な生徒がいなくなる可能性があります。
したがって、婁底と嵊泗のやり方は、教育改革というよりは、早期適応と言えます。
生徒数が減れば、選抜メカニズムは自然と緩みます。
以前は、高校が全員を受け入れられなかったため、中学入試は一種の関門でした。
今では高校の席が人より多く、関門を設けることにあまり意味がありません。
このニュースは、昨年9月に6部門が共同で発表した「県域普通高校振興行動計画」とも関連付けて議論できます。
行動計画の最初の項目では、学齢人口の変化に対応し、資源配分を科学的に最適化し、公立学校の学位供給を加速的に拡大することが言及されています。
言い換えれば、教室が空になってから対策を考えるのではなく、事前に計画を立てるということです。
しかし、この二つの事柄を一緒に議論すると、多くの人が別の言葉を連想するでしょう：「五五分流」。
嵊泗と婁底のやり方を見て、「五五分流は廃止されるのではないか」と第一に考える人もいます。
実際には、嵊泗は分流を廃止したのではなく、分流の時期を中学入試から高校2年生に延期しただけです。
生徒は高校1年生で普通高校のカリキュラムを学び、高校2年生で学業成績と個人の意思に基づいて普通高校コースか職業教育コースかを選択します。
婁底のパイロットプログラムにも退出メカニズムが設けられています。
したがって、分流しないのではなく、「分流を遅らせ、ゆっくりと、計画的に分ける」ということです。
政策レベルでも「分流の遅延」には下準備があります。
今年6月に国務院が発表した「教育発展『第15次五カ年計画』」では、中学入試改革に関する記述は「秩序ある推進」「指標到校の拡大」「均衡した配分、登録入学」となっており、位置づけは「学生の選抜」から「学生の発見」へと転換しています。
措辞は穏やかで、方向性も穏やかです。
公平に言えば、分流自体はマクロな視点では大きな問題はありません。
国家が高新技術産業を重視し推進するにつれて、専門的なスキルを持つ人材の需要も増加しています。
この課題に対応するため、国家は「五五分流」政策を実施し、一部の学生を技術系学校に定向させ、人材のギャップを埋めることができる技術系人材を育成することを目指しています。
しかし問題は、マクロな視点では問題がないことが、ミクロな視点では問題になることです。
政策立案者は素晴らしい構想を描いています：半分を職業教育に振り分け、大学入試の圧力を緩和し、技術人材を育成し、一石二鳥です。
しかし、職業教育自体がめちゃくちゃなのです。このめちゃくちゃを片付けずに、政策だけで無理やり牛に水を飲ませようとしても、牛は飲みません。
親が非合理的なのではなく、親があまりにも合理的すぎるのです――自分の子供を火の中に放り込むのを黙って見ている親がどこにいるでしょう？
私は個人的には、教育分流の理念そのものに反対したことはありません。
子供一人ひとりの才能は異なり、興味も異なります。それぞれの能力に応じて教えることは、教育の理想的な状態です。
もし分流が興味や特技に基づき、子供が手を動かすことを好み、技術を学ぶことを望むのであれば、それは積極的な選択であり、尊重と奨励に値します。
しかし、現在の分流は、本質的に「成績による分流」であり、子供たちにむき出しの「優」と「劣」のレッテルを貼っています。
社会の一般的な偏見の下で、自分の子供が選別された「不良品」になることを望む親がどこにいるでしょうか？
こうして、内巻の戦火は子供から親へと燃え広がり、ますます激化しています。
関連統計データによると、毎年出生人口の1%しか985大学に進学できず、読書や試験の道に適した子供は全部で10%にすぎません。
では、残りの90%の子供たちが成長した後の就職はどう分配されるのでしょうか？
実際、仕事はどれも大差ありません。
両親にお金があり、コネがあれば、オフィスで働きます。お金がなければ苦労して、肉体労働をします。
もし中学2年生の第2学期と中学3年生の第1学期の普通の公立中学校の教室を見たことがあるなら、じっとしていられず、時間が経つのを待ちきれず、退屈で、眠くてたまらない生徒たちにとって、教育分流は実際には一種の解放です。
皆中国人であり、幼い頃から多くの試験を受けてきたので、自分の子供が勉強に向いているかどうかは、大人になるまで待たなくてもわかります。
いわゆる教育分流は、認めようとしない親に早く現実を受け入れさせ、子供と親の両方が試験の苦しみを少しでも減らすことです。
しかし、現実の問題は何でしょうか？
一方で、現在の専門学校は、教育の質も管理レベルも、親が安心できるものではありません。
データ分析によると、中等職業教育への資金投入は一般的に普通高校よりも少なく、これにより中等職業学校は資金不足のため、優秀な教師を引きつけたり、教育設備を充実させたりすることが困難になっています。
教育設備が古く破損している可能性があり、実践の機会はしばしば希少であり、いわゆる産学連携は、学生を工場に派遣して安価な労働力として利用することに成り下がっています。
23年6月、河南洛陽の朱さんが助けを求める投稿をしたというニュースがありました。彼女の娘は中等専門学校で幼児教育を専攻していましたが、学校から江蘇省昆山市の電子工場での実習を命じられましたが、実習内容は専攻とは全く一致しませんでした。
学生たちはラインで反復作業を行い、身分証明書は引率教師に没収され、自由が制限されていました。
実習期間中、学生たちの夜勤時間は午後8時から翌朝8時までで、時給は14元、残業代はありませんでした。
朱さんは引率教師と何度もコミュニケーションを取ろうとしましたが、教師は「学生は去っても良いが、学校に戻れば処分を受ける」と返答しました。
さらに、多くの「産学連携」では給料が支払われず、学生から搾取し、学生にお金を払わせて工場でライン作業員として働かせ、「研修費」という美名の下で。
「研修費を払わなければ、現場で実習できず、実習しなければ卒業証書はもらえない。」
このニュースは、数年前に中央テレビの記者が潜入取材で暴露したものです。
さらに、学校の管理能力も大きな問題です。
職業学校や中等専門学校は、普通高校と比較して学生の出身が多様であり、喫煙、飲酒、早恋、授業ボイコット、学校内暴力などの不良行為が発生しやすく、職業学校ではより一般的です。
学校の管理は不十分であり、極端な管理態度さえ見られ、例えばある技術学校の担任教師は「男は死なず、女は生まない」と要求するだけでした。
これらの学生の多くは14、15歳で、価値観形成の重要な時期にあり、自律能力は比較的弱いです。
このような緩い管理環境では、子供たちは誤った道に迷いやすくなります。
多くの親は、普通大学に進学するよりも技術を学ぶ方が良いことを知っていますが、自分の子供があの染料の壺に投げ込まれることを考えると不安になり、技術は学ばずに悪い癖ばかり身につけてしまうのではないかと心配します。
また、雇用市場における中等専門学校卒業生への差別もあります。
率直に言って、この社会の仕事の80%は、中等専門学校卒業生で十分に対応できますが、それでも競争は激しく、あなたがやらなくてもやる人はたくさんいます。
近年の卒業大学生はすでに数千万人に達しており、応募に来る学部生もたくさんいるのに、なぜ中等専門学校卒業生を採用するのでしょうか？中等専門学校卒業生を採用しても、学部生と同じ仕事をするとしても、給料は低くせざるを得ません。
このような差別の中で、これらの若い子供たちは期待されていた「ブルーカラー労働者」になるのではなく、現在の労働市場のギャップを埋める「人口ボーナス」の主力軍へと変わっていきました….
したがって、教育分流は決して孤立した教育政策の問題ではなく、社会資源の配分、階層移動、価値観の集中した現れです。
本当の根本的な問題は、分流をするかしないか、あるいは分流の比率が五五か四六かではありません。
むしろ、技術労働者の社会的地位と経済的待遇を真に向上させ、彼らが技術を頼りに、まともで尊厳のある生活を送れるようにできるかどうかです。
たとえ分流を行ったとしても、労働者の待遇を引き上げることができれば、自然と大学の学歴を求めずに技術労働者になる人が出てくるでしょう。
そして、この分流の比率は、「五五」よりも合理的になるでしょう。
結局のところ、心から読書や試験を愛する人は、常に少数です。
全文完、ご愛読ありがとうございました。もしよろしければ、いいね、転送、コメントをお願いします。
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最後に：星球コミュニティを設立し、すでに600日間運営しています。価値観の合う友人たちの参加を歓迎します。
毎日、星球で私の見聞や考えを共有したり、質問したり、一緒に着実に進歩し、均等な進歩を楽しむことができます～
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